Turismo en el noroeste Argentino.  Análisis de propuestas y prácticas turísticas  en  las comunidades indígenas  de Jujuy y Salta.

La pregunta que se intenta responder a través de la tesis es qué tipo de turismo  (etno turismo/ turismo indígena/ turismo cultural/ ecoturismo/turismo alternativo/ turismo comunitario/ turismo rural) se propone realizar en las comunidades indígenas del noroeste argentino, desde el Instituto de Asuntos Indígenas (INAI), las agencias de viajes, las secretarías de turismo de la Nación y las provinciales (Salta y Jujuy), los municipios de ésta región y  desde las propias comunidades indígenas. Se busca establecer a través de una confrontación si existe coincidencia o no entre lo que se propone desde estas instituciones y comunidades con lo que realmente acontece. Esta comparación se hará sobre el análisis de una comunidad en particular.

Asimismo,  interesa analizar si los aspectos culturales y sociales de las comunidades son considerados en las propuestas de turismo o si solo priman  los aspectos económicos y  turísticos propiamente dichos.  En las prácticas turísticas se busca conocer cómo se implementan las propuestas existentes y si se respetan o no los principios que en ellas se esgrimen.

Solapa

S. N. es docente e investigadora. Como investigadora, integra de distintos proyectos relacionados con la lectura y la escritura en el Nivel Superior. Es docente en la cátedra de Semiología del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires y en los Talleres de Lectoescritura del Ciclo de Aprestamiento Universitario y del Primer Ciclo Universitario en la Universidad Nacional de General Sarmiento.

Ha presentado –en congresos y jornadas– trabajos vinculados a sus tareas de investigación y docencia. Ha publicado, también, artículos y capítulos de libros referidos, fundamentalmente, al desarrollo de habilidades de lectura y escritura en talleres de redacción de textos académicos en carreras de grado.

Contratapa

Una de las prácticas habituales que deben llevar a cabo los estudiantes que inician los estudios superiores es la lectura de textos argumentativos. El abordaje de este tipo de fuentes supone la puesta en juego de varias habilidades de lectura que le permitan a quien lee jerarquizar el contenido, relacionarlo con el contexto y evaluarlo. Para esto último, es importante que el alumno cuente con herramientas que le faciliten acceder a los modos de organización de la información leída y, así, construir claves de lectura.

En tal sentido, es fundamental considerar la comprensión de las diversas técnicas a partir de las cuales se construyen los argumentos. En “El ejemplo y la metáfora como argumentos: un abordaje a los problemas que plantea su comprensión”, se centra en dos de estas técnicas que, según el filósofo del derecho Chaïm Perelman, fundan la estructura de lo real . Sus objetivos son, en primer lugar, describir los problemas que trae a los estudiantes la lectura del ejemplo y de la metáfora como operaciones discursivas orientadas argumentativamente. En segundo lugar, mostrar en qué medida las actividades de escritura derivadas de la lectura permiten advertir esta dificultad. Por último, proponer una primera aproximación a algunas estrategias que faciliten la comprensión del ejemplo y de la metáfora en función de la argumentación y que contribuyan, de ese modo, a la construcción de claves lectura de fuentes predominantemente argumentativas.

El trabajo es producto de las prácticas docentes llevadas a cabo por esta especialista en el marco del Taller de Lectura y Escritura del Ciclo Básico Común (CBC) de la Universidad de Buenos Aires, y de las reflexiones sobre ellas